又到一年開學(xué)季，校長(zhǎng)的調(diào)動(dòng)、提升又成了學(xué)校教師關(guān)注的話題。筆者觀察到，某農(nóng)村學(xué)校近三年來(lái)，校長(zhǎng)一年換一個(gè)。新校長(zhǎng)，新氣象，新理念，但頻繁更換校長(zhǎng)未必是好事。
學(xué)校更換校長(zhǎng)，不外乎以下幾種情況：老校長(zhǎng)退休，需要新校長(zhǎng)替換；新成立的學(xué)校需要校長(zhǎng)；達(dá)到規(guī)定的工作年限（3至6年），正常調(diào)動(dòng)；工作突出，需要提升。
校長(zhǎng)、教師交流輪崗是加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校校長(zhǎng)、教師補(bǔ)充配備，破解擇校難題，促進(jìn)教育公平，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要舉措。然而，從現(xiàn)實(shí)情況看，農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)更換并沒(méi)有明顯的效果。校長(zhǎng)頻繁異動(dòng)，學(xué)校很難形成一套有執(zhí)行力的辦學(xué)理念。甚至有教師斷言，一年換一個(gè)校長(zhǎng)，三年后學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量必將走向低谷。這種說(shuō)法也許有點(diǎn)夸大其詞，但并非杞人憂天。
辦學(xué)理念的形成需要一以貫之。一個(gè)校長(zhǎng)提出一個(gè)辦學(xué)理念，一年時(shí)間不到，新?lián)Q的校長(zhǎng)又提出一套理念。長(zhǎng)此以往，學(xué)校很難形成自己的辦學(xué)理念，還會(huì)使校長(zhǎng)這一職位表面化，其結(jié)果是沒(méi)有多少校長(zhǎng)會(huì)踏踏實(shí)實(shí)鉆研教育理念。
校長(zhǎng)頻繁更換，一方面源于農(nóng)村學(xué)校條件相對(duì)艱苦，新來(lái)的校長(zhǎng)難以安心、用心辦學(xué)。另一方面，因?yàn)榱x務(wù)教育階段的農(nóng)村學(xué)校師資相對(duì)匱乏，優(yōu)質(zhì)生源也相對(duì)薄弱，短時(shí)間內(nèi)辦學(xué)成果不會(huì)有明顯提升。
為了擺脫困境，盡快出政績(jī)，一些校長(zhǎng)便將“游擊戰(zhàn)術(shù)”視為“靈丹妙藥”：集中優(yōu)秀師資，突擊畢業(yè)班教學(xué)，以應(yīng)試教育提升教學(xué)質(zhì)量；提升辦學(xué)條件，強(qiáng)化學(xué)校硬件建設(shè)，把學(xué)校的部分硬件建設(shè)納入“計(jì)劃”并啟動(dòng)。
這種“游擊戰(zhàn)術(shù)”在一定時(shí)間內(nèi)確實(shí)有積極作用，但會(huì)使原有的辦學(xué)理念半途而廢，最終成為學(xué)校的“傷痕”。不同的校長(zhǎng)，辦學(xué)理念不盡相同。頻繁更換校長(zhǎng)，學(xué)校的辦學(xué)理念必然會(huì)出現(xiàn)斷裂。學(xué)校的辦學(xué)特色、風(fēng)格，不是某個(gè)校長(zhǎng)一時(shí)心血來(lái)潮杜撰出來(lái)的，而是在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中形成的。
因而，筆者認(rèn)為，義務(wù)教育階段的校長(zhǎng)調(diào)動(dòng)不可太過(guò)頻繁，獨(dú)立中學(xué)的校長(zhǎng)至少需要工作三年，九年一貫制的校長(zhǎng)至少要工作六年，或者更長(zhǎng)。這樣，才能制定全面的提升質(zhì)量的整體規(guī)劃。
另外，新校長(zhǎng)上任后，不僅要有開拓進(jìn)取的心態(tài)，還要能沉下心身，研究和繼承前人的經(jīng)驗(yàn)，把文章做實(shí)做足，在此基礎(chǔ)上，開拓和發(fā)展未來(lái)的事業(yè)。校長(zhǎng)要少一點(diǎn)盲目決策，多一點(diǎn)實(shí)干精神。
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