近日，上海市舉行疫情防控新聞發(fā)布會，上海市教委主任陸靖表示，根據(jù)目前從部分學(xué)校和師生了解的情況看，大家對在線教育的進展總體上是滿意的，大多數(shù)意見是返校以后盡可能用好周一到周五時間安排教學(xué)計劃，“目前，我們不主張學(xué)校安排周末補課。后續(xù)，我們將對教學(xué)情況持續(xù)跟蹤，若確有需要，再另行研究”。
突如其來的疫情考驗著教育行政部門的智慧和擔當，其首要體現(xiàn)是科學(xué)決策。科學(xué)決策是統(tǒng)籌疫情防控和教育高質(zhì)量發(fā)展的前提，是檢驗教育行政部門治理能力的重要標尺。時下，各地正緊鑼密鼓地開展開學(xué)前疫情評估驗收工作，而在線教育質(zhì)量則是衡量教育決策是否科學(xué)的前提。
科學(xué)評估在線教育質(zhì)量要做到“三傾聽”：傾聽課標，達到課標的要求；傾聽文本，準確把握教材的知識結(jié)構(gòu)和各知識間的聯(lián)系；傾聽學(xué)生，準確把握學(xué)情。課程標準是國家教育意志的體現(xiàn)，是落實立德樹人根本任務(wù)的載體。教材是課標的主要載體，傾聽文本就是傾聽課標的具體細化。由此可見，基于“傾聽課標”的在線教育質(zhì)量評估，才能真正起到為教育決策提供精準服務(wù)的作用。
2018年1月，教育部頒發(fā)的高中各學(xué)科課程標準增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量標準”部分，明確了學(xué)生完成本學(xué)科學(xué)習的學(xué)習內(nèi)容后，學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)達到的等級水平及各水平的關(guān)鍵表現(xiàn)。教育部《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標準(2017年版)》明確提出：“校內(nèi)評價或考試、學(xué)業(yè)水平考試、普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試均應(yīng)以本（普通高中）課程方案（2017版）、課程標準（各個學(xué)科，2017版）和國家相關(guān)教學(xué)文件為依據(jù)?！边@表明，基于課標的評估才是在線教育質(zhì)量評估的主要依據(jù)。
基于課標的質(zhì)量評估最直接的方式是“應(yīng)知”與“應(yīng)會”的診斷性質(zhì)量檢測。“應(yīng)知”比較適合用紙筆測試來評價，“應(yīng)會”比較適合用表現(xiàn)性任務(wù)來評價。無論是紙筆測試還是表現(xiàn)性評價，都必須給予學(xué)生特定的任務(wù)。先測后教是開學(xué)后教學(xué)銜接的必然選擇，是在線教育質(zhì)量評估的應(yīng)有之義。
從以上分析不難看出，上海市教委關(guān)于在線教育質(zhì)量的評估，僅憑部分學(xué)校和師生的“一面之詞”顯然失之偏頗。缺少“傾聽課標”的在線教育滿意度，不僅有大而化之、模糊不清之嫌，甚至會有打折扣之弊，未免會讓人認為結(jié)論為時過早，“不主張中小學(xué)周末補課”的教育決策值得商榷。
作者| 許興亮
蒲公英評論特約評論員
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